YMG全媒体记者 李京兰
当2025年高考成绩揭晓，烟台一中幸福校区以各类升学指标全面提升的亮眼表现成为教育界瞩目的新星。这所仅用三年时间崛起的新校区，以“全员育人、全场景育人”为核心理念，将课堂、生活、师资等多元场域熔铸成教育合力，交出一份高质量的育人答卷。今天，让我们走进这所深耕三载的教育沃土——烟台一中幸福校区，解码其“千日细作”的发展密码。
理念领航：校长擘画全场景育人蓝图
烟台一中幸福校区执行校长马述涛以“教育无死角，成长无盲区”为核心理念，构建起“教学为核、生活为翼、师资为基”的全场景育人体系。他常说：“真正的教育，是让学生在知识学习中塑造品格，在生活体验中反哺学业，在师生互动中传承匠心。”在这一理念指引下，校区将三年高中生活划分为“习惯筑基—能力拓展—心理赋能”的递进式成长链，同时将食堂、公寓等生活场域转化为“隐形课堂”，校园处处都成为育人阵地。
师资强基：多元融合筑就教育（人才）高地
（一）两校区联动：资源共享激发教研活力
在烟台一中党委的坚强领导下，幸福校区与东山校区的协同发展始终以“一校两区、同质发展”为战略核心，形成“党委统筹决策—部门协同执行—师生全员参与”的立体化联动机制，将九十多年的办学积淀与新时代教育需求深度融合，通过系统性顶层设计推动两校区实现从资源整合到文化共生的跨越。
烟台一中幸福校区与东山校区构建起常态化联合教研机制，让优质教学资源在流动中实现价值最大化。数学组娄春华老师引领两校区教师开展“同课异构”研讨，在导数专题备课中，提炼出“生活案例+数形结合”的创新教学法，使学生对抽象概念的理解效率提升；语文组赵颜和王海强老师带领团队开发《高考作文升格训练》共享课程，将东山校区的审题技巧与幸福校区的素材积累经验深度融合，助力学生在高考一类文占比显著提高。英语组、地理组每周组织两校区固定听课活动的跨校区的教研共生模式，让幸福校区教师直接对接东山校区数十年的教学积淀，实现了新校区的“跨越式成长”。
烟台一中两校区始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，通过集体决策将党的教育方针转化为具体实践。从“双校区同上一堂党课”的创新设计，到“青蓝工程2.0”的系统推进，不仅保障了幸福校区大面积本科上线率，更在新时代教育改革浪潮中，为烟台一中注入了“老校新颜”的蓬勃生机。烟台一中党委书记、校长李金波表示：“教育高质量发展的密码，就在于将党的领导转化为科学治理效能，让每个烟台一中人都成为精神火炬的传递者。”
市区融合：汇聚优质资源，赋能教师成长
在幸福校区的师资建设进程中，烟台市教育局的统筹规划与鼎力支持至关重要。通过市区师资融合政策，校区得以汇聚来自全市各优质学校的骨干教师，他们带着不同教学风格与丰富经验，为校区注入多元活力。这些教师不仅将前沿的教学理念、创新的教学方法引入课堂，更深度参与学科课程研发与教师培训，有效提升了整体教学能级。物理学科借助市区名师带来的实验教学新思路，使学生高考实验题得分率提升23%；化学组在骨干教师指导下构建的“工业流程题解题模型”，成为助力学生突破难点的利器。
访谈中，马述涛特别感谢烟台市教育局领导的高瞻远瞩与精准部署，正是他们对教育均衡发展的执着追求、对新校区建设的悉心指导，才让优质教育资源得以在幸福校区高效落地。这份关怀与支持，不仅为教师成长搭建了平台，更为学生的成才之路点亮了明灯。
青蓝工程：匠心传承培育教育新生力
在双区联动与市区融合的资源支撑下，幸福校区“青蓝工程”呈现出更富活力的传承样态。赵颜和李梅老师都是有着30年丰富班主任工作经验的老班主任，在青年班主任培养上，她们倾囊相授，助力青年班主任快速成长。
江秀存老师初任班主任时，赵颜老师主动向她分享班级管理经验，从制定班级规章制度，到处理学生矛盾冲突，都给予细致指导。在组织班级活动方面，给江秀存提出开展“班级文化周”活动等建议，通过文化育人、学科育人等形式，增强班级凝聚力。在老教师的帮助下，江秀存老师迅速掌握了班级管理技巧，所带班级三年来在学校各项评比中表现优异，本届高考也取得了优异成绩。
董玉华、孟丽艳两位老师是“95后”班主任，在她们成长过程中，刘志强校长和赵颜老师对她们都有深刻影响。从主题班会的策划，到与家长的沟通技巧，两位青年老师都在领导和老教师那里学到了宝贵经验。高考备考阶段，学校领导和老教师与她们一起分析学生的学习状况，为每个学生制定个性化的复习计划。在今年的高考中，她们所带班级都取得了优异成绩。
两校区定期举办的“青蓝展示课”与“教学沙龙”，为东山、幸福两校区的资深教师、优秀教师和青年教师搭建了交流平台，形成老教师传匠心、青年教师创新局的师资生态。
三年深耕：分层递进精准育人
（一）高一：习惯筑基，扬帆起航
高一是全场景育人的奠基之年。幸福校区推行“习惯养成—监督执行—奖励反馈”制度。幸福校区非常重视对高一新生学习与生活习惯养成及落实：入学首周开展“高中学习适应周”，通过学科组长授课、学长经验分享，传授高效学习方法；日常实行课堂笔记“三色标记法”与自习“任务驱动制”，搭配错题本和学习小组合作探究来辅助巩固。生活习惯上，严格规范作息，晨练、午休、熄灯均有专人监督；推行“星级宿舍”日查周评制度，并通过体育课、心理健康课保障学生身心健康。
在引领学生自主培养学习和生活习惯的同时，构建了“学生自治+教师管理+学校督查”三级监督体系：班级自律委员会负责日常巡查，班主任每日记录学生表现，学科教师反馈学习动态；德育处与教务处每周两次抽查，结果纳入班级考核。同时，建立家校联动机制，家校联手，通过班级群分享动态，每学期举办家长体验日，强化协同育人效果。
还采用过程性与结果性评价结合的激励模式。依托“中学生成长百分考核机制”，生成个人成长报告。通过学习和生活习惯规范养成月，评比优秀班级及个人；学期末评选“优秀班集体”“学习之星”“自律标兵”等荣誉。优秀案例通过校园展示、家校共育经验分享会进行推广，持续激发学生积极性。
（二）高二：能力进阶，全面育人
高二阶段聚焦高考核心能力提升。在高二学生两极分化预防与全面育人工作中，学科教学是根基，而班主任工作则是关键枢纽。学校从多维度部署系统性策略，助力构建科学育人体系。
在学科教学层面，学校着重强调分层教学的深化落实。要求任课教师以精准的学情诊断为起点，通过课堂观察、单元测试、学习态度问卷等多种方式，将学生细致划分为基础巩固层、能力提升层、拓展创新层，并建立动态档案管理机制。在教学与作业设计环节，学校指导教师制定差异化目标：基础层聚焦公式推导与概念理解，提升层强化题型变式与综合应用，创新层探索跨章节知识融合；作业布置采用“必做+选做”模式。各学科组构建“基础—拓展—培优”三级课程体系，数学组秦胜林、娄春华等老师主导的“重难点突破课程”针对数列、圆锥曲线等难题开发“一题多解”训练模块；语文组赵颜、王海强、吕艳翠老师开设的“经典文本深度研读”课，强化思辨能力。地理组“海岸带生态调研”课程产出的保护建议获市自然资源局采纳，让知识学习与社会实践深度结合。
在班级管理中，提出构建互助学习生态，推行“学习共同体”模式，组建跨层次学习小组，分享学习方法促进生生互学；设立“进步之星”“学科领航员”等班级荣誉，激励各层次学生积极参与班级学习活动。
心理健康教育是学校管理的重点方向之一。要求班主任建立“心理晴雨表”，针对基础薄弱学生，开展“成长型思维”主题班会，帮助其树立积极心态；对成绩优异但压力过大的学生，提供放松训练与时间管理指导，缓解心理压力。
此外，学校推动建立“多维成长评价表”，涵盖学业进步、品德表现、实践能力等维度，针对不同层次学生设定差异化评价标准：基础层侧重学习习惯养成，创新层关注批判性思维发展。让每个学生都能在不同领域发现自身价值，有效避免两极分化，实现高二阶段的全面育人目标。
（三）高三：精准冲刺，心理护航
高三学年构建“学业攻坚+心理赋能”双轨机制。为全面提升高三备考质效，幸福校区从教学安排优化、教师研考强化、心理护航升级等方面制定系统化方案。
在教学安排调序优化上，实施精细化时间管理与动态化复习规划。晨读时段提前15分钟，采用“英语听力+语文诵读”交替模式。晚自习增设“30分钟学科问诊”环节，各学科教师轮值答疑。课堂教学推行“40+5”模式，40分钟精讲高频考点与解题模型，5分钟利用智能答题系统完成当堂检测，依据实时数据调整后续教学重点。复习进程严格落实三轮策略：一轮复习依托教材知识及老师精选的教辅材料，结合分层基础训练夯实根基；二轮开展跨学科融合专题，如数理结合的物理应用题、政史联动的热点分析题，培养综合解题能力；三轮实施“三模三析”，每次模拟后从班级、学科、学生三个层面进行失分归因，动态优化备考策略。建立“学习状态监测表”，每周灵活调整教学节奏。
强化教师高考试题研究与备考能力，构建“研、训、用”一体化体系。成立校级高考研究中心，统筹各学科组每周开展2小时深度教研，形成考点分布、题型变化、命题趋势“三张分析表”，搭建云端资源共享平台，分类整合高考真题、优质模拟题及教师自制微课，实现教学资源实时更新。组织教师全员参与高考真题限时作答与原创试题命题竞赛，推行“示范课+诊断课”双轨教学，通过集体备课、听课评课打磨教学技能。
班主任心理护航工作强调“全程陪伴+专业干预”。建立学生“成长档案袋”，记录学习动态、情绪变化等信息，通过每日课间交流、每周深度谈心及时发现心理波动。创新开展“班级能量站”活动，设置心愿墙、励志角。同时定期开展家长心理课堂，避免过度关心带来的心理负担。此外，开展“我的大学梦”主题活动，邀请优秀毕业生分享经验，实施“成长勋章”激励制度，帮助学生制定短期、中期、长期目标，持续激发学习动力。
为保障方案有效落地，制定《高三教学管理规范》，明确岗位职责与考核标准。建立校领导、年级组、学科组、班主任“双周例会”机制，协调解决教学管理问题，制定一日学习清单。采用“学生反馈、教师考核、班级评估”三维度评价体系，确保各项措施精准契合备考需求。生活导师与班主任联合制定的“情绪调节手册”成为备考必备，宿舍“星光自习室”教师值守至深夜，形成“教室有精讲、食堂有交流、宿舍有关怀”的全时段陪伴体系。
场域共振：生活场景中的“隐形教育”
在幸福校区，食堂与公寓不仅是生活场所，更是育人阵地。食堂设立“学生服务岗”，通过“菜名激励祝福高考”等活动营造文化氛围；宿舍推行“生活导师制”，将宿舍文化建设与学科教学结合，如语文组将宿舍文化建设作为“应用文写作”课题；高三学生自发向食堂、公寓工作人员写信表达感恩，成为全员育人的生动见证。
三载春秋，千日耕耘。烟台一中幸福校区以全场景育人的创新实践，证明了“低进高出”的教育奇迹源于对每一个细节的匠心雕琢。正如马述涛校长所言：“幸福校区的每一份成绩，都是师生用时光耕耘、以匠心浇灌的结果。”站在新的起点，这所年轻的校区正以“立潮头”的姿态，书写教育高质量发展的崭新篇章。
责任编辑：李京兰